积极性的培育,不要对孩子强行塑造

2019-09-05 18:33栏目:一分快三在线稳定计划
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  一味地、特别着急地要求孩子把学习成绩赶上去,往往适得其反,叫“欲速则不达”。

  家 长:我的小孩七岁,正好上一年级,他上学期的成绩还可以,下学期的成绩就不太好,用老师的话讲就是坐不住。我有时就有针对性地给他留一些作业,比如在老师留的作业之外再让他写生字,可是他根本就坐不住,效果也不好。

  孩子再大一点,就过渡为管理自己学习的方方面面。

图片 1今天你“拼孩子”了吗?

  大人们都知道,你一定着急地做某一件事,结果反而可能做不好。开车特别着急,抢着赶到一个地方,出事的往往是这种司机。

  作者:你的做法正好就是刚才所说的强行塑造的方法,我们对孩子的学习确实还有一个引导和兴趣的问题,就是你怎么能够使得孩子特别爱学习。

  希望家长从一年级开始就不要替孩子管理书包,不要替孩子收拾作业、课本及摊放在桌上的学习用品。要逐渐诱导孩子自己管理自己的东西。用你的欣赏、夸奖使得他乐于管理,善于管理。

文 易娜 图IC

  所以,对学习刻苦的孩子一般不是施加压力的问题,主要是让他找到提高成绩的途径和方法,让他灵动起来,活泼起来,增加兴趣和自信心。

  许多孩子一上学,头一次学习,头一份作业,如果做得比较好,老师表扬他、夸奖他,他以后就有了学习的积极性和爱好。这种爱好进一步发展,老师再表扬他,又发展,越来越好。

  逐步提高孩子的自我管理能力

拼爹、拼房,这都已经不是新鲜事。如今,在青少年心目中,又诞生了一批“拼孩子”的父母,而他们对“拼孩子”行为表示一边倒的反感。实际上,“拼孩子”是指家长[微博]用激将法鼓励孩子们上进和努力的做法。对于如此曲线激励法,教育工作者均认为,“激将法”得因人而异,前提是不得违背爱和接受的原则。

  12.8激将法

  可是,如果头一次就批评他,他会受到挫伤,积极性不容易高,老师再批评他,效果就更不好。往往是良性循环越来越好,恶性循环越来越不好。所以,对于孩子目前比较薄弱的地方,千万不要让他进入恶性循环。不要因为他某方面不好,老师批评他,你也责备、管制他,使他没有积极性。一定要改变、中止这种恶性循环。。

  自己管理自己学习的能力从本质上还包括了自学的能力。一个对自己毫无管理能力的人,不可能有自学能力。

被曲解的“激将法”

  第三种类型,学习不是很努力,但成绩优良。

  具体怎么做呢?要有一种超越直截了当的笨办法的措施。就是怎么使得孩子在这方面有一个观念的改变、学习态度的改变和积极性的改变。比如他某一天的作业,你用什么方法让他自觉自愿做了,有了一点点进步。对这一点点进步你要及时用欣赏、夸奖、鼓励的方法来对待他。

  自己管理自己学习的能力,很重要的一点是,自己安排时间与制定计划的能力。

原本东东和妈妈的关系亲密无间,这几天他却向对待路人一样,神情淡漠地回答妈妈的问话。僵持了近一个星期,百思不得其解的妈妈只得问计于东东最好的伙伴童佳豪。童佳豪告诉她,刚过去的数学测验中,东东以94分获得了班级第二,而妈妈说的那句“第一名怎么拿了97分?你要赶上他才行”,让小东东郁闷至今。

  这种孩子往往比较聪明,不是太用功,但成绩比较好。有时候马虎一点,有时候粗心一点,有时候做作业不认真一点,考试的时候不复习一点,学习上不太下功夫。

  另外,你要找一个榜样,什么样的榜样呢?你要琢磨。如果他现在是二年级的学生,你能不能找一个比他更小的学生来请教请教呢?这也是一种方法。总之有很多方法,这个字比较难写,你知道他会写,你装着不会写,说这个字怎么写你想不起来了,让他提醒你,写完以后,你很高兴地夸奖他。要用各种机会使得孩子做出一种表现,这种表现使得你能够对他实施欣赏和夸奖,这才能把孩子的积极性一点点地调动起来。

  所以,孩子长大一点,除了让孩子管理自己的书包、学习用品之外,希望能够让孩子逐渐学会管理自己的时间。

童佳豪转述小东东的不满称,在他心里,原来妈妈更在乎分数,根本体会不到儿子的一点点成长和进步。他觉得反正不管自己如何努力,妈妈总是不满意,也不会表扬自己,别人家的孩子才是妈妈想要的。时间越长,东东想和妈妈说心里话的劲也没有了,对妈妈的距离感越来越大。

  这类孩子其实有特别大的发展潜力。

  要想一点办法。按照你现在的状态,每天把孩子箍在那儿,强迫他写,只会越搞越糟糕的,要善于设计一些生动的方法。就连我们大人不也经常是搞有奖比赛、有奖问答吗?大人不给奖还不答呢!对孩子最重要的奖赏就是对他的欣赏,对他的夸奖。

  小的时候管好抽屉,上学的时候管好书包,慢慢过渡到能够管好自己的时间,这个孩子就逐渐走上了自己管理自己学习的道路。

妈妈自己也很讶异,原来她只是想通过对儿子的激将法,让他懂得戒骄戒躁、再接再厉的道理,自己并没有对这个第二名不满意。想不到她的“激将法”用错了地方。

  家长只要方法得当,他是很容易进步的。

  具体方案要由家长设计解决。

  他就能够处理好学习与休息的关系,课内学习与课外学习的关系,各门功课之间的相互关系,近期学习与长期学习的关系,学习与锻炼的关系,学习与玩耍的关系。

青少年教育研究学者陈颜分析,青少年特别是12岁以下的孩子,其心志还不成熟,对家长的一些有意为之的行为,理解不了也接受不来。 “该得表扬的时候没得到,他们就会认为父母对自己不满意,不喜欢自己。所以曲线鼓励孩子的激将法、欲扬先贬的做法,很容易适得其反,最好慎用。 ”

  如何让他更用功,对学习下更多的功夫,这是家长要琢磨的。

  9.2面对具体的问题

“拼孩子”折损少儿自信心

  这类孩子往往比较有主见,用家长的话讲,叫自以为是。这时候绝对不可以用家长的自以为是来改造孩子的自以为是,这样做往往适得其反。

  家长面对孩子,常常遇到的难题是什么?

“我就这样了,怎么啦!老说这个好那个好,烦死了。 ”“你们光看到别人的好,有没有想过,在别的家长眼里,我其实也很优秀。 ”类似这样的抱怨,高频率地出现在成绩中上游的学生身上。带初三班级英语近十年的周老师介绍,越是成绩好的学生,越难从家长身上得到口头表扬。反而是那些看似懒散、学习不投入的孩子,家长却不吝鼓励。

  对这类孩子欣赏、鼓励固然很重要,还可以适当运用一下激将法。

  孩子学习不努力、不勤奋怎么办?

“家长都有 ‘望子成龙,望女成凤’的心情,看到孩子取得一点小成绩,其实心里很高兴,可是又怕孩子骄傲自满。很多家长缺乏科学的亲子沟通机制,往往拿着老一辈的做法,就是‘树榜样’、‘找典型’,只要比自己的孩子稍微好一点,就拿过来比,这种盲目的争上游,就变成了‘拼孩子’。这样的做法是否都能起到正面的鞭策作用,我看未必。 ”

  对于一个学习刻苦,但是成绩一般甚至差一点的孩子,你可不能激将:你看人家谁谁学习多棒。这就挫伤他了。

  孩子学习成绩不理想。不理想有几种表现,差是一种不理想,不太好是一种不理想,一般还是一种不理想,不是最好也是一种不理想。总之,感觉孩子的学习还不太理想,离家长的要求还有一段距离,怎么办?

陈颜引用某省曾经做的一项青少年调查指出,在“最不能忍受的父母行为”中,排名前三的有激将法、挖苦讽刺、偷看日记。其中,近三成青少年最讨厌父母说自己不如别的孩子。“激将法用得不好,就会打击孩子们的自信心。这个行为的负面影响甚至影响到他们的成人阶段,对社交、职场发挥都会百害无一利。 ”

  可是对又调皮又自以为是、成绩还不错的孩子,你激将一下,你夸一夸别的孩子,他也许会受点刺激,还用点劲儿,把他的学习潜力调动起来。

  可能孩子对学习有兴趣,也比较努力,成绩也比较好,家长还会提出问题,如何使孩子更好?

曲线激励法要因人而异

  激将法是鼓励、榜样的方法。

  以上三个问题是从三个角度提出的。

国家二级心理分析师刘燕华介绍,“激将法”运用人们的代偿心理功能,即每个人都有自尊心、荣誉感,但有时由于某种原因,自尊心受到自我压抑,会出现自卑、气馁的状态。在正面开导与说服不能奏效的情况下,有意识地运用反面的刺激性语言,使得自尊心从自我压抑中解脱出来,以达到成功或进步。

  不管是古今中外学习努力而有成就的榜样,还是周围的榜样,总要寻到一个榜样,自然而然地对他形成激励。

  一个是爱不爱学习。

“儿童早期教育的首要原则是让孩子感受到家长的爱,其次才是用什么方法来教育他学知识、适应社会规则。 ”刘燕华指出,在教育孩子成长过程中,操之过急容易导致过犹不及的结果。他认为,在人的生命早期,儿童都是在建构生命的内在世界,而我们成人的注意力都在外在的世界,所以家长应该站在孩子的角度了解孩子内在的感觉。只有了解到孩子在想什么,关心什么,才能走进他们的心里进而进行成人式的干预。

  什么时候开始用功,第一步特别重要。

  指的是孩子的兴趣问题。

陈颜补充,采用激将法时一定要考虑到孩子的实际思想认识水平、个性和心理承受度等因素,期望、刺激要适度、适时。对有些调皮但学习不用心、马虎,有时候粗心又自以为是、成绩还不错的孩子,家长激一下,夸一夸别的孩子,他也许会受点刺激,用点劲儿,把他的学习潜力调动起来。但对于一些性情软弱、自信心不足的孩子来说,则不适用。 “曲线激励法,不得违背爱和接受的原则,否则就会变成打击,把孩子变成一个焦虑、恐慌未来的人。 ”

  要让孩子进入用功的良性循环。如果通过一个适当的方法使孩子用功了,努力了,他的变化就会比较显著。

  二是努力不努力。

  为什么要用激将法?我们在幼儿教育中讲过,对那种任性的、淘气的、调皮的孩子,要利用他好强的心理。

  三是成绩理想不理想。

  这类孩子往往比较好强,就利用他的好强来引导他。

  爱、努力与成绩的相关性

  如果他比过去努力了,成绩也有所提高,就要非常到位地实施家长的欣赏和夸奖。

  爱不爱学习、努力不努力、成绩理想不理想这三方面是相关的。孩子在这三方面不是恶性循环,就是良性循环。

  12.9良性循环法

  孩子如果不爱学习,往往学习也不太努力。而不太努力呢,成绩往往也就不太理想。

  第四种类型,学习不努力,成绩一般,或者学习不努力,成绩较差。

  反过来,孩子如果学习不努力,成绩一般不会太优秀;而成绩不太优秀呢,对学习可能也不太喜欢。

  因为学习不努力而成绩一般或比较差,家长们可能就比较头疼了。

  如果孩子学习成绩不太理想,他对学习就不会太有兴趣。而对学习不太有兴趣呢,可能学习的努力程度也受影响。

  学习努力不努力,对学习喜欢不喜欢,成绩好不好,三者的相关性特别明显。

  所以这三方面有一种相关性。

  这三者常常会形成恶性循环:因为不努力就成绩更不好;因为成绩更不好就更没兴趣学习;更没兴趣就更不努力学习。

  是不是绝对呢?也不一定。

  解决恶性循环要从三个环节中的某一个环节入手。

  有的孩子学习比较努力,但成绩相对差一点。有的孩子虽然不爱某一门功课,可是觉得有责任学好,还是努力去学。这里,不喜欢,也可能努力。虽然努力了,但成绩仍有可能并不理想。

  不大可能从成绩入手,努力也没努力,兴趣也没提高,成绩自己就上去了,上来以后就有兴趣了。这一般不可能。

  面对这些问题时,家长们要特别具体地分析,才能找到解决问题的方法。

  否定这个环节。

  9.3改变自己的家长形象

  要从兴趣和努力两个方面来考虑。

  希望家长从此真正改变自己的形象,从现在开始做一个能够把孩子的五种积极性火苗逐步点燃起来的家长。

  有些情况下适合从兴趣出发,但让一个成绩不太好又不那么努力的孩子突然增加学习兴趣,很难。

  孩子不是太努力,不是特别热爱学习,成绩不是太理想,从家庭来讲,主要原因是家长的教育方式不够正确。

  这里,对于不同年龄的孩子态度应该有差别。

  积极性的火苗是非常容易受挫伤的。风大了会吹灭,风小了燃不起来,柴草太紧了要窒息,太松了又燃不开。一定要把这簇火苗在柴草上逗起来,家长的主要责任就是解决这个问题。

  大一点的孩子要比较主要地从努力环节入手,打破这个恶性循环。

  彻底摆脱错误的家教模式

  小一点的孩子要更多地考虑兴趣,比如一二年级的孩子,他不喜欢算术,所以不用功,学习成绩当然不好。怎么让他喜欢呢?用游戏法则调试他。

  如下家教方式和家长形象希望终止:

  对于比较大的孩子就要告诉他,打破恶性循环首先要靠努力。你不努力就学不好,学不好就更没兴趣,成绩就更差。

  第一,唠叨式。

  因为成绩不理想,所以不爱学,不爱学的结果是成绩更不理想。所以先要努力。努力了就会有进步,进步了就会产生兴趣。

  反省一下自己,有没有唠叨式呀?自己对号入座。

  这是从努力开始。

  很多孩子说,一听爸爸妈妈唠叨就烦。请你们想一想,夫妻之间老唠叨你还烦呢。作丈夫的唠叨妻子烦,作妻子的唠叨丈夫烦。

  学习的努力和孩子向上积极性相关,和自信心相关,也和注意力与毅力相关。

  唠叨式是愚蠢的家教方式之一。

  总之,要用种种方法调动孩子,在不长的时间内努力一阵,使学习成绩得到一点点相对的进步。成绩的提高表现出来了,老师的评判有了,家长的欣赏和夸奖也随之而上,孩子就可能形成兴趣的上升。

  希望家长们下决心丢掉,不许对孩子唠叨式。

  这样就进入良性循环。

  第二,数落式。

  一定要对孩子讲清楚,恶性循环是可以改变的,只要你努力。

  唠叨的同时就是数落。孩子在家里总是不停地被数落:你怎么不用功啊?你怎么不做作业啊?你怎么只知道玩啊?

  12.10因势利导法

  数落比唠叨更恶性了一点,因为数落常常带有谴责性质。

  第五种类型,学习成绩下降。

  将数落式彻底取消。就是这些错误方式在毒害孩子,破坏孩子的学习状态,把孩子积极性的火苗扑灭了。

  不管孩子的学习现在是好的、不好的、差的,只要他比原来退步了,家长一定要特别重视。

  第三,训斥式。

  你的孩子哪怕学习是中等水平,可是他比原来进步了,那你大可以放心。孩子的状态是良性的,在上升。

  动不动就训孩子,这也不好,那也不对。

  你的孩子哪怕现在处在良的水平,但他原来是优,这就是退步。

  训斥式要取消。

  退步有几种表现。

  第四,打骂式。

  一种退步是在大的、阶段性的跨度中出现的,比如由小学到初中,由初中到高中,发现孩子的学习和原来的情况不一样了。

  打骂式的家长数量不多,但对孩子的影响更不好,一定得取消。

  首先要看到,这是孩子所处的竞争环境变化了,竞赛对手变化了。很多普通中学的孩子考上重点高中以后都会遇到这个问题。他的横向比较退步了,不一定他相对于自己过去的竖向比较退步了。

  唠叨式、数落式、训斥式、打骂式破坏孩子前途,都要不得。

  孩子在原来的学校里是尖子学生,考入重点中学在班里变成中等甚至是中下。这种横向比较造成的退步,往往对孩子和家长的心理影响都很强烈。孩子受不了,家长也受不了。

  第五,达标式。

  但这种差异常常还不能从根本上加以改变。

  规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分,名次要进入前几名,上哪个重点中学,考哪所名牌大学。这叫达标式。

  你的孩子在普通中学是第一名,到了重点学校,很多学校的尖子都集中到一起了,孩子再争第一名就很困难。

  达标式也是伤害孩子五种积极性的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的,家长将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上,孩子会很累,加重了孩子的精神负担。

  很多孩子考试前情绪非常紧张,为什么,压力太大。如果考试前不对孩子施加压力,告诉孩子只要考出真实的成绩就行,结果孩子可能考得更好,会好很多。面对好成绩孩子自己倒可能还不满意,觉得某几处丢分太多,愿意继续努力。家长反而要安慰孩子。这才是好状态。

  你先给孩子制定了一个标准,使孩子心理特别紧张,担心达不了标。当孩子不能达标时,你就来唠叨式,训斥式,效果肯定不好。

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